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新疆企業(yè)管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶大家看看四大流程定框架
文章出處：www.ccanda.cn | 發(fā)布時(shí)間：2023/4/20 17:36:25 | 瀏覽次數(shù)：0
新疆企業(yè)管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶大家看看四大流程定框架
在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中，組織方通過(guò)明確關(guān)鍵流程和要素，可以有效提高培訓(xùn)的運(yùn)行質(zhì)量。新疆企業(yè)管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶大家一起來(lái)看看如何對(duì)關(guān)鍵流程吧~
從培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)行的角度來(lái)看，項(xiàng)目運(yùn)行的過(guò)程是培訓(xùn)需求——培訓(xùn)目標(biāo)——具體實(shí)施方案——落地后的實(shí)際效果——學(xué)員能力提升。
整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行的過(guò)程包括四個(gè)關(guān)鍵流程：需求調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、組織教學(xué)和培訓(xùn)后評(píng)估。
需求調(diào)研環(huán)節(jié)：基于勝任力，通過(guò)360度評(píng)估掌握學(xué)員各項(xiàng)能力的基本水平，找到能力弱項(xiàng)和差距項(xiàng)，將組織或?qū)W員面臨的實(shí)際能力提升缺口轉(zhuǎn)化為能力目標(biāo)，再具象化為學(xué)習(xí)目標(biāo)。
方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：強(qiáng)調(diào)將培訓(xùn)需求中的學(xué)習(xí)目標(biāo)精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體的培訓(xùn)方案。
組織教學(xué)環(huán)節(jié)：突出“學(xué)用轉(zhuǎn)化”，多樣化引導(dǎo)學(xué)員將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)能力弱項(xiàng)提升；
項(xiàng)目后評(píng)估環(huán)節(jié)：基于勝任力對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行360度再次測(cè)評(píng)，形成前后測(cè)對(duì)照結(jié)果，來(lái)判斷學(xué)員能力提升的幅度。
需求調(diào)研：聚焦問(wèn)題
一步，以問(wèn)題為切入點(diǎn)進(jìn)行需求調(diào)研。
關(guān)注不同層面的問(wèn)題，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。
組織層面的需求調(diào)研：關(guān)注企業(yè)的戰(zhàn)略問(wèn)題。
崗位層面的需求調(diào)研：關(guān)注崗位職責(zé)與員工表現(xiàn)之間的差距。
個(gè)體層面的需求調(diào)研：關(guān)注參加培訓(xùn)者的個(gè)體差異。
第二步，將問(wèn)題歸類(lèi)分級(jí)。
歸類(lèi)整理是將第一步中性質(zhì)相同的問(wèn)題歸集在一起，可以避免培訓(xùn)內(nèi)容多而散，培訓(xùn)主題不集中。
分級(jí)整理則是在歸類(lèi)整理的基礎(chǔ)上按問(wèn)題的級(jí)別細(xì)分，尋找培訓(xùn)內(nèi)容的落腳點(diǎn)。
第三步，形成培訓(xùn)問(wèn)題的清單。
這是一個(gè)篩選問(wèn)題的過(guò)程，剝離不能通過(guò)培訓(xùn)解決的問(wèn)題與受訓(xùn)者不相關(guān)的問(wèn)題，剩下的就是培訓(xùn)問(wèn)題清單。
第四步，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的目標(biāo)。
在這一過(guò)程中，需要把握培訓(xùn)項(xiàng)目的定位和重點(diǎn)。
基于對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的深刻認(rèn)識(shí)決定問(wèn)題清單的取舍，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的培訓(xùn)目標(biāo)。
通過(guò)我們的介紹，您是不是都有對(duì)產(chǎn)品有了一些新的了解呢？知道了新疆企業(yè)管理培訓(xùn)為什么如此值得使用的一個(gè)原因了吧，如果您對(duì)這款產(chǎn)品有要求的話，可以隨時(shí)的，撥打我們的電話進(jìn)行了解我到我們公司進(jìn)行實(shí)地的了解和考察。
在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)際的運(yùn)行過(guò)程中，組織方通過(guò)明確關(guān)鍵流程和要素，可以有效提高培訓(xùn)的運(yùn)行質(zhì)量。新疆企業(yè)管理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶大家一起來(lái)看看如何對(duì)關(guān)鍵流程吧~
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整個(gè)項(xiàng)目運(yùn)行的過(guò)程包括四個(gè)關(guān)鍵流程：需求調(diào)研、方案設(shè)計(jì)、組織教學(xué)和培訓(xùn)后評(píng)估。
需求調(diào)研環(huán)節(jié)：基于勝任力，通過(guò)360度評(píng)估掌握學(xué)員各項(xiàng)能力的基本水平，找到能力弱項(xiàng)和差距項(xiàng)，將組織或?qū)W員面臨的實(shí)際能力提升缺口轉(zhuǎn)化為能力目標(biāo)，再具象化為學(xué)習(xí)目標(biāo)。
方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：強(qiáng)調(diào)將培訓(xùn)需求中的學(xué)習(xí)目標(biāo)精準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體的培訓(xùn)方案。
組織教學(xué)環(huán)節(jié)：突出“學(xué)用轉(zhuǎn)化”，多樣化引導(dǎo)學(xué)員將培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)能力弱項(xiàng)提升；
項(xiàng)目后評(píng)估環(huán)節(jié)：基于勝任力對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行360度再次測(cè)評(píng)，形成前后測(cè)對(duì)照結(jié)果，來(lái)判斷學(xué)員能力提升的幅度。
需求調(diào)研：聚焦問(wèn)題
一步，以問(wèn)題為切入點(diǎn)進(jìn)行需求調(diào)研。
關(guān)注不同層面的問(wèn)題，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。
組織層面的需求調(diào)研：關(guān)注企業(yè)的戰(zhàn)略問(wèn)題。
崗位層面的需求調(diào)研：關(guān)注崗位職責(zé)與員工表現(xiàn)之間的差距。
個(gè)體層面的需求調(diào)研：關(guān)注參加培訓(xùn)者的個(gè)體差異。
第二步，將問(wèn)題歸類(lèi)分級(jí)。
歸類(lèi)整理是將第一步中性質(zhì)相同的問(wèn)題歸集在一起，可以避免培訓(xùn)內(nèi)容多而散，培訓(xùn)主題不集中。
分級(jí)整理則是在歸類(lèi)整理的基礎(chǔ)上按問(wèn)題的級(jí)別細(xì)分，尋找培訓(xùn)內(nèi)容的落腳點(diǎn)。
第三步，形成培訓(xùn)問(wèn)題的清單。
這是一個(gè)篩選問(wèn)題的過(guò)程，剝離不能通過(guò)培訓(xùn)解決的問(wèn)題與受訓(xùn)者不相關(guān)的問(wèn)題，剩下的就是培訓(xùn)問(wèn)題清單。
第四步，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的目標(biāo)。
在這一過(guò)程中，需要把握培訓(xùn)項(xiàng)目的定位和重點(diǎn)。
基于對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的深刻認(rèn)識(shí)決定問(wèn)題清單的取舍，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的培訓(xùn)目標(biāo)。
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